En este sentido Andrea Romero y Osvaldo Murillo, proponen el desarrollo de la siguiente estrategia de Orientación Laboral para el desarrollo de la Competencias Laboral denominada Asumir Riesgos y que forma parte del Emprendedurismo.
Tema: Cómo asumir el riesgo de emprender un nuevo proyecto
Objetivos:
General:
Favorecer el desarrollo de la destreza de asumir riesgos para emprender nuevas alternativas de trabajo en un grupo de taxistas del cantón de Goicoechea.
Específicos:
Examinar la manera en que las personas perciben y responden ante el riesgo.
Potenciar el desarrollo de destrezas personales para asumir el riesgo.
Población beneficiaria:
Personas adultas, en edades entre los 25 a 45 años de edad, que desean iniciar un proyecto laboral propio (negocio, empresa o servicios en general) ya sea porque su actual empleo no les genera los recursos suficientes para cubrir sus necesidades o desean simplemente emprender su proyecto
Tiempo de duración: 1:30 aproximadamente
Materiales:
Dependiendo de los juegos que los facilitadores consideren oportunos para el grupo. Por ejemplo, música, hilo, aguja, plasticina, cartas, dados, reloj cronómetro, hojas, entre otras.
Desarrollo:
La técnica se llama “Asumiendo Riesgos” y tiene cuatro momentos importantes:
La primera fase es de motivación, la idea en este momento es que las personas facilitadoras conversen con el grupo sobre lo difícil que es afrontar nuevos retos y sus consecuencias sin muchas veces saber que nos deparan nuestras decisiones, tal y como una caja de sorpresas y que estas situaciones a su vez logran desarrollar al máximo habilidades que muchas veces se desconocen.
La segunda fase consiste en enseñar una caja, que será denominada como la “Caja del Destino”, donde se colocarán una serie de papelitos con un número. Cada número corresponde a un reto que los facilitadores tienen en una lista de desafíos para los y las participantes. Los cuáles se deben definir según las características de las personas del grupo y la cantidad de miembros.
La caja se irá pasando de mano en mano en un círculo, mientras suena una música, cuando esta se detiene la persona que en ese momento posee la caja debe seleccionar un número, presentarlo a las personas facilitadoras y realizar el reto que ahí se señala.
La tercera fase, se realiza una vez que todas las personas han realizado al menos un reto.
Sentado en un círculo, los participantes participarán de una plenaria para compartir sus emociones alrededor de la realización de los retos, así como los pensamientos generados antes y durante las actividades.
Algunas preguntas generadoras pueden ser:
¿Cómo se sentía cuando la caja pasaba por sus manos?
¿Qué experimentaron cuando les tocó su turno?
¿Qué pensaban al observar a sus compañeros y compañeras realizar sus retos?
¿Qué pensaron cuando lograron o no realizar sus desafíos?
¿Qué relación tiene esto con emprender nuevas ideas o proyectos?
¿Se han sentido así en otros momentos de la vida?
¿Qué retos han experimentado en sus vidas? ¿cómo lo afrontaron?
A partir de ello ¿con qué habilidades cuentan ahora como personas para asumir riesgos?
La cuarta fase se realiza una vez terminada la plenaria, una de las personas que facilita el proceso hace un cierre de los principales aspectos señalados por las personas participantes sobre cómo perciben el riesgo y sus habilidades para afrontarlos.
Evaluación.
Para la evaluación de la experiencias e sugiere que las personas facilitadoras, previamente hayan definido una escala conductual para la competencias que desean trabajar en este caso la competencia de Asumir Riesgos.
Recomendaciones.
Cada juego debe ser seleccionado pensando en generar una dinámica de confianza y apertura en el grupo, debe ser pensando en las características del mismo, la cantidad de miembros y procurando la participación de todos. Por tal motivo los retos no deben avergonzar a nadie o lastimar su dignidad.
Luego de la técnica lo más importante debe ser la plenaria con el grupo.
El profesional en Orientación debe tener claridad en el enfoque de intervención que usara para llevar a cabo la sesión de Orientación.
Referencias:
Margery, E (2010). Complejidad, transdisciplinariedad y competencias. Cinco Viñetas pedagógicas. Costa Rica: Uruk Editores.
Gómez, María del Pilar y Satizabal, Katherine (2011). Educación en Emprendimiento: Fortalecimiento de competencias emprendedoras en la Pontifica Universidad Javeriana, Cali. Colombia: Revista Economía, Gestión y Desarrollo. N° 11, pp. 121-151. >Consultado el 8 de julio de 2013. Disponible en: revistaeconomia.puj.edu.co/html/articulos/Numero.../SATIZABAL.pdf
Ansorena Cao , A (1996). Pasos para la selección de personal con éxito. Barcelona: Paidos.
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